Fora dos Muros da Escola: Reflexões e Práticas Geográficas no Estágio Supervisionado em Espaços não Escolares

Resumo

A prática educativa não é exclusividade do ambiente escolar, visto que a educação acontece de variadas formas e nos mais diversos espaços. Nessa perspectiva, muitos cursos de licenciatura, através dos Estágios Supervisionados, incentivam a construção de propostas interventivas que valorizem as vivências dos sujeitos da aprendizagem. Considerando a relevância dessa abordagem, neste artigo são apresentados relatos de experiências desenvolvidas por meio de oficinas pedagógicas (intituladas “Conhecendo a cidade: memórias, patrimônios e paisagens de Jacobina-BA”), como atividade avaliativa do componente curricular Estágio Supervisionado em Geografia II, do curso de Licenciatura em Geografia, da Universidade do Estado da Bahia, no intuito de, como principais objetivos, tecer reflexões acerca da importância do Estágio Supervisionado para a formação inicial dos futuros professores e analisar as contribuições das práticas pedagógicas em espaços que transcendem os muros da escola. As oficinas, que incentivaram o reconhecimento dos patrimônios histórico-culturais e das paisagens presentes nas memórias coletivas e individuais dos jacobinenses, aconteceram em uma instituição não-governamental que atende a crianças e adolescentes moradores de um bairro ocupado por muitas pessoas em condição de vulnerabilidade social. Quanto ao desenho metodológico, a abordagem adotada possui caráter qualitativo, partindo dos relatos das práticas de produção e uso de jogos geográficos, bem como da utilização de painéis e vídeos, entre outros recursos necessários à reflexão proposta. Os resultados apontam que as oficinas pedagógicas contribuíram para a formação inicial em Geografia, além do reconhecimento dos sujeitos participantes acerca dos patrimônios material e imaterial e das paisagens que compõem o espaço geográfico de Jacobina. 

Palavras-chave: Formação Inicial; Ensino de Geografia; Oficinas; Patrimônio.

Abstract

Educational practice is not exclusive to the school environment since education takes place in many different ways and in many different spaces. From this perspective, many undergraduate courses, through the supervised practicum, encourage the construction of intervention proposals that value the experiences of the learning subjects. Considering the relevance of this approach, this article presents reports of experiences developed through educational workshops (entitled "Knowing the City: memories, patrimony, and Landscapes of Jacobina-BA") as an evaluation activity of the curricular component Supervised Internship in Geography II, of the Degree Course in Geography, of the State University of Bahia, as the main objective, weave reflections on the importance of the Supervised Internship for the initial training of future teachers and analyze the contributions of pedagogical practices in spaces that transcend the school walls. The workshops, which promoted the recognition of historical and cultural Patrimony and landscapes present in the collective and individual memory of the people of Jacobina, took place in a non-governmental institution that serves children and adolescents living in a neighborhood occupied by many people in conditions of social vulnerability. As for the methodological design, the approach adopted has a qualitative character based on reports of production practices and the use of geographical games, as well as the use of panels and videos, among other resources necessary for the proposed reflection. The results show that the pedagogical workshops contributed to the initial formation in geography, besides the recognition of the participating subjects about the material and immaterial Patrimony and the landscapes that compose the geographical space of Jacobina.

Key words: Initial Formation; Geography Teaching; Patrimony; Workshops.