A Formação de Solos como Estratégia Didática no Ensino de Geografia: uma proposta de abordagem

Résumé

A pesquisa tem como objetivo apresentar uma abordagem prática para a compreensão da formação de solos no processo de ensino e aprendizagem da geografia em sala de aula. Nesse sentido, foram traçadas três principais fases: a) discussão teórica e conceitual sobre formação e evolução de solos com turmas da 1ª série do ensino médio; b) seleção dos materiais e organização da atividade prática, com a montagem dos exemplares de horizontes de solo pelos discentes; e c) exposição dos materiais didáticos em sala de aula, com explicação dos instrumentos educativos confeccionados pelos grupos. Nos resultados, realizou-se uma proposta de abordagem que buscou interseccionar a apresentação de fundamentos teóricos sobre a formação e evolução pedogenética com a exposição de protótipos da realidade representando perfis de solos em quatro perspectivas: pote 1, simbolizando a presença da rocha-mãe; pote 2, com rocha-mãe parcialmente desgastada, com poucos centímetros de profundidade; pote 3, com solo pouco desenvolvido, com profundidade intermediária; e pote 4, com solo bem desenvolvido e profundo. Essa prática educativa, fomentou um momento de discussão coletiva, trazendo à tona conteúdos correlatos, como a ação do intemperismo, da erosão, infiltração, compactação e composição inorgânica e orgânica, como também sobre curiosidades relacionadas à coloração dos solos, à agricultura e às suas formas de conservação. Inferiu-se ainda que a elaboração destes recursos didáticos trouxe uma aproximação dos conteúdos abstratos com a realidade do aluno, destacando que a utilização dessas metodologias ativas é essencial ao processo didático-pedagógico.

Palavras-chave: Ciência geográfica, Ensino de solos, Recurso didático, Aprendizagem ativa.

Abstract

This research aims to present a practical approach to understanding soil formation in the teaching and learning process of geography in the classroom. To this end, three main phases were outlined: a) theoretical and conceptual discussion about soil formation and evolution with first-year high school classes; b) selection of materials and organization of the practical activity, with the students assembling soil horizon models; and c) presentation of the teaching materials in the classroom, with an explanation of the educational tools made by the groups. The results show a proposed approach that sought to intersect the presentation of theoretical foundations on pedogenetic formation and evolution with the presentation of real-world prototypes representing soil profiles in four perspectives: pot 1, symbolizing the presence of the parent rock; pot 2, with partially eroded parent rock, a few centimeters deep; pot 3, with poorly developed soil, at an intermediate depth; and pot 4, with well-developed and deep soil. This educational practice fostered a moment of collective discussion, bringing to light related content such as the action of weathering, erosion, infiltration, compaction, and inorganic and organic composition, as well as curiosities related to soil coloration, agriculture, and its conservation methods. It was also inferred that the development of these teaching resources brought abstract concepts closer to the student's reality, highlighting that the use of these active methodologies is essential to the didactic-pedagogical process.

Key words: Geographic science, Soil education, Teaching resource, Active learning.